TUTORÍA GRUPAL

Buenos días, el pasado lunes 21 tuvimos en el colegio una tutoría grupal “Las conductas de los niños/as en la escuela y en casa ¿cómo actuar?”

En dicha tutoría vimos los estilos educativos de los padres y madres, ya que estos, entre otros factores,  influyen en las conductas de los niños/as.

Hay que tener en cuenta que a veces no se tiene un estilo educativo puro y que padre/madre pueden no coincidir en el estilo educativo y de ahí surgen las controversias en la educación del niño/a.

Independientemente del estilo educativo con el que eduquemos a nuestros hijos es importante: la demostración de afecto, el refuerzo positivo, la valoración de los logros, compartir tiempo con ellos.

También tratamos el tema de los límites y de la modificación de conducta, como modelos de intervención a la hora de incrementar conductas positivas en nuestros hijos/as y extinguir  las conductas desadaptadas.

Estos programas de intervención exigen esfuerzo, dedicación y constancia. Ambos padres tienen que ir en una misma línea de actuación. Son programas en los que los resultados verdaderos se obtienen a largo plazo, después de un duro trabajo, pero son resultados que merecen la pena.

A aquellas personas que acudieron darle las gracias por su presencia, espero que la tutoría estuviera el nivel de sus expectativas y a los que no pudieron o no quisieron venir, simplemente animarles para la próxima. Las tutoría grupales son momentos de formación, de reflexión y de comunicación con los demás.

Lo que Dios ha unido....

Un larguísimo etcétera de motivos, hacen que hoy en día nos encontremos con un altísimo porcentaje de rupturas matrimoniales.

Las desavenencias matrimoniales, cuando incluyen a los hijos/as, constituyen un factor de riesgo, por ello ante esta situación no se trata de juzgar ni a uno ni a otros, sino abogar por el bien de los niños/as.

Los hijos/as lo llevarán mejor o peor, pero ningún niño/a está preparado para que uno de sus progenitores abandone “el nido”.

Unas recomendaciones muy serias a los padres cuando están en proceso de romper la unión que había entre ellos son:

1.       Dejar de batallar. Que la casa, mientras estén juntos deje de ser un cuartel.

2.       Explicar a los hijos/as la decisión tomada: no hace falta explicarlo “todo”, ni dramatizar, hay que dejarles claro que ellos no tienen nada que ver, darle tiempo para que lo asimilen…

Una vez que se ha producido la ruptura por el bien de los hijos/as debemos y tenemos que intentar:

-          Tener la mejor relación posible.

-          Manejar los conflictos de manera civilizada y sin la presencia del hijo/a.

-           Ser conscientes que  los hijos/as necesitan tanto del padre, como de la madre. No pueden experimentar sensación de abandono.

-          Tener un acuerdo en cuanto a la educación de los hijos y no quitar la razón al otro progenitor ni desautorizarlo.

-          Evitar la sobreprotección o el darles todo lo que pidan como herramienta para ir en contra del otro progenitor o para ganarse al niño.

-          Hablar bien del otro. Aunque en ocasiones se convierte en una tarea bastante difícil, no se debe olvidar que esa persona es el padre/madre de esos niños. Ningún niño está preparado para oír hablar mal del padre o de la madre.

-          Dar oportunidades a los hijos/as para hablar de los sentimientos que experimentan.

Los aspectos que no van a ayudar al desarrollo emocional de nuestros hijos/as entre otros son:

-          Pedirle a los niños/as que escojan entre sus padres.

-          Poner a los niños/as en el medio.

-          Hablar mal del otro padre.

-          Exponer a los niños/as a las discusiones.

-          Volcar nuestras frustraciones en los niños/as.

-          Usar a los niños/as de mensajeros, espías…

-          Usar a los niños/as de peones o de munición.

-          Decirle a los niños/as cómo deben sentirse.

-          Negar o descontar los sentimientos de los niños/as.

-          Descuidar las necesidades de los niños/as.

-           Expresar la ira inapropiadamente.

-           Expresar amargura, falta de respeto, u hostilidad hacia el otro padre.

Información extraída: documento EOE, libro de Martínez Vera, E. (2007), “¡Papá ayudadme! Trastornos que se pueden evitar desde la educación emocional”. Andamio.

Un nudo en la sábana

Hola a tod@s, aquí os dejo un enlace de un video que me ha parecido interesante y bonito para compartir con ustedes, espero que os guste.

http://www.youtube.com/watch?v=kBB7WaZEank&feature=related

“El mejor legado de un padre a sus hijos

es un poco de su tiempo cada día”

FICHAS GRAFOMOTRICIDAD

Hola a todos/a los papás y mamás de los alumnos/as de infantil. En el espacio dedicado a la grafomotricidad de nuestro blog, iremos incorporando progresivamente distintas tareas proporcionadas por las profesoras.

Actualmente hemos incorporado algunas fichas para que podáis ir trabajando en casa. Una vez que me vaya desenvolviendo mejor con esta herramienta, mejorará la entrada del blog referida a este apartado.

Un saludo

p.d: Os dejo un enlace de la página de orientación Andújar, en la que también podéis encontrar fichas de grafomotricidad.

http://orientacionandujar.wordpress.com/grafomotricidad/

LOS HÁBITOS Y RUTINAS DE ESTUDIO

          Se acabaron las vacaciones… después de estar en familia, comer turrones, abrir regalos… llega la vuelta al colegio. ¡COMENZAMOS EL SEGUNDO TRIMESTRE!  Y con la vuelta a las clases empieza la rutina, y es de rutina de lo que vamos a hablar en esta nueva entrada del blog.

            Para conseguir el éxito académico son importantes los HÁBITOS Y RUTINAS DE ESTUDIO, el aprendizaje es algo que se lleva a cabo en el tiempo, por ello los niños/as además de las tareas que lleven a casa, deben dedicar una parte del tiempo al estudio de lo que se ha visto en clase, este estudio puede darse de varias maneras a través de lecturas, esquemas, conversaciones con los padres, ect.

            Los padres deben animar y ayudar a sus hijos, dedicando cierto tiempo cada día al trabajo escolar. Para ello deben:

• Establecer un horario de trabajo y un horario de descanso, juego…
• Escoger un sitio de estudio, con un ambiente que favorezca el trabajo y la concentración.
• Ayudar/orientar a su hijo/a en la planificación de las tareas, hasta que sean capaces de organizarse ellos mismos. Es conveniente dejar las tareas menos complejas para el final de la sesión debido a que el rendimiento en un primer momento es mayor y conforme va pasando el tiempo va bajando, disminuye la atención, aparece el cansancio...
• Supervisar las tareas, a fin de que los alumnos/as perciban el interés de los padres, vean que están preocupados… debemos reforzarles positivamente los logros y alentarlos ante las dificultades.  Todo ello revertirá positivamente en la motivación hacia la tarea.

            Cuando nuestros hijos/as adquieran una rutina de estudio y sean conscientes de la importancia de la misma, siendo ellos mismos los que den el paso al “tiempo de estudio” mejorará su  rendimiento académico actual, y del mismo modo, esto les va a ayudar a afrontar nuevas etapas educativas con éxito, afianzando su autonomía y organización.

¿QUÉ ES LA INCLUISÓN?

Hola a todos, aquí os dejo una reflexión sobre la inclusión educativa. Espero que resulte de vuestro agrado y disfrutéis con la lectura.

La profesora de pedagogía dijo a sus discípulos:“El maestro de una escuela se puede comparar a un prohombre muy respetado que sabía cocinar muy bien y que preparó una cena para un grupo de amigos”. Al ver la cara de sus extrañados discípulos, la profesora siguió explicando: “Un prohombre de una ciudad se encontró con un viejo conocido a quien no veía desde hacía mucho tiempo. El prohombre tenía previsto celebrar el día siguiente una cena con un grupo de amigos y amigas que también lo conocían y que tampoco sabían nada de él desde hacía muchos años, y lo invitó a cenar. El prohombre era buen cocinero y preparó una cena espléndida: entrantes variados, guisos de toda clase y un pastel con frutas confitadas. Todo regado con vinos del Priorat y cava del Penedés. El mismo día de la cena, cayó en la cuenta de que su viejo amigo –no recordaba demasiado bien el porqué- tenía que tener mucho cuidado con lo que comía y que seguramente nada de lo que había preparado con tanto cuidado le iría bien. Le telefoneó enseguida […] explicándole lo que pasaba, y le dijo que lo sentía mucho, que más valía que no fuera a la cena y que ya le avisaría cuando celebrara otra. Otro prohombre de la misma ciudad se encontró en la misma situación. También había preparado una cena espléndida para sus amigos y había invitado a un viejo conocido de todos con el que se había encontrado un par de días antes. La misma tarde de la cena, otro de los invitados le hizo caer en la cuenta de que, por si no se acordaba, el viejo amigo no podía comer de todo. El prohombre, que se había olvidado de ello, corrió a telefonear a su amigo para preguntarle si aún tenía el mismo problema y para decirle que no se preocupara, que fuera de todos modos, ya que él le prepararía un plato de verdura y pescado a la plancha. Curiosamente, un tercer prohombre de la misma ciudad, también muy respetado, se encontró con un caso idéntico. Cuando ya lo tenía prácticamente todo a punto, se acordó de que aquel a quien había invitado a última hora […] tenía que seguir una dieta muy estricta. Entonces cambió el menú deprisa y corriendo: seleccionó algunos entrantes que también podía comer su viejo amigo, guardó los guisos en el congelador para otra ocasión e improvisó un segundo plato, también espléndido, pero que todo el mundo podía comer; también retocó el pastel, y en vez de fruta confitada le puso fruta natural. Llegada la hora de la cena, todos juntos comieron de los mismos platos que el anfitrión les ofreció”.

Después de esta larga explicación, la profesora preguntó a sus discípulos: “¿Cuál de estos tres comensales de última hora se debió de sentir más incluido en la cena con sus viejos amigos y conocidos?”

“Sin duda, el tercero”, respondieron unánimemente los discípulos, sin vacilar un solo momento.

“Efectivamente”, corroboró la profesora de pedagogía. Y siguió con la lección, diciéndoles: “Una escuela selectiva sólo quiere a aquellos discípulos que pueden comer el menú que tiene preparado de antemano: un currículum prefijado. En cambio, una escuela inclusiva es muy diferente. Ni siquiera se conforma con preparar un menú especial –un currículum adaptado- para un estudiante que tiene problemas para comer el menú general, es decir, el currículum ordinario, genera. Una escuela inclusiva es aquella que adecua el menú general para que todo el mundo pueda comerlo, para que sea un currículum común”. Y concluyó: “En una escuela inclusiva, detrás de cómo y de qué se enseña hay unos determinados valores que configuran una forma muy determinada de vivir”.

 

 

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN OS DESEA UNA FELIZ NAVIDAD Y UN PRÓSPERO AÑO NUEVO, QUE LA FELICIDAD INUNDE VUESTROS CORAZONES

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR FONEMAS

HOLA FAMILIAS..... SEGUIMOS INCORPORANDO NUEVOS MATERIALES A NUESTRO BLOG Y EN ESTA OCASIÓN Y GRACIAS A NUESTRA EXPERTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE, AUXI, OS FACILITAMOS ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DISTINTOS FONEMAS CON VUESTROS HIJOS QUE PODRÉIS ENCONTRAR EN LA PÁGINA DE RECURSOS DE LOGOPEDIA...

YA SABÉIS SI NECESITÁIS ALGO MÁS NO DUDÉIS EN COMUNICARNOS VUESTRAS NECESIDAES....

GRACIAS Y FELIZ SEMANA SANTA.....